在第一场主题课程授课中，引导员章英老师通过图片导入、曲线图对比、案例展示、提问现象分析连线、学习金字塔排序、Bloom多层次问题设计、分组讨论、小组代表汇报、思维导图空白提纲、旋转木马等形式多样的参与式学习活动，详细介绍了由“导入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结”六个教学设计模块构成的有效教学结构，并强化了以学生为中心、以学习目标为导向的两大理念。在深度参与的学习研讨中，老师们深刻理解了BOPPPS这一“术”的教学设计内涵。示范结束后，老师们在小组内进行了迷你教学演练，通过观察各种学习活动现象、直言第一感受、反思原因、提出建议等，查找教学中存在的不足与改进方向。

引导员陈华锋老师在“学习目标的撰写”主题授课中，对比了“教学目标”和“学习目标”的差异，通过举例阐释了学习目标必须明确、可达、可测。结合主题课程中的启示，老师们依据学习目标的四要素：学习主体、学习行为、学习条件、学习程度，修正了自己迷你教学演练的学习目标。

“BOPPPS的B和P1可以融合吗？P3可以放在课外吗？45分钟的课堂可以用几个BOPPPS？研究生的课程适合用BOPPPS吗？以学生为中心的参与式课堂我大纲的内容上不完怎么办？”第一天的学习结束后，引发了老师们对教学的若干思考。

12月3日，由引导员魏薇老师带来的主题学习“PBL（Problem-Based Learning）教学设计”从多种角度解释了“术有限、道无边”的理念。“教学设计应该以学生为中心，面向未来发展，体现多学科交叉和高阶性。”魏薇从一张不一样的试卷引发老师们对教学内容和教学方法改革的思考，以讨论实践的方式，与老师们共同探讨了PBL教学设计的核心要素和方法，引导老师们从知识分类角度去寻找一个最优的项目式学习内容，设计一个能结构化且指向学生高阶认知策略的驱动性问题，以及设计学生学习实践、学生成果和全程多元的评价。

全过程考核评价是老师们努力改革的方向，但在实施过程中形式单一、流于形式、不受学生重视等现象比较普遍。为回答老师们如何有效、合理、公平评价的问题，研修班邀请了引导员范露老师从时间多元、内容多元、形式多元、人员多元四个方面系统讲授了多元考核评价的主题课程。

范露从森林动物园举行运动会的案例入手，带领老师们亲身感受不合理的评价。随后，她结合大量真实课堂的考核案例，为老师们呈现了翻转课堂、高等数学作业、人脸识别系统设计与开发、大学英语展示、实习报告等评价量规，让评价结果更精准、更科学、更有效，更好地发挥评价的育人功效。她倡导教师根据多元化评价的育人理念，以促进学生全面发展和个性成长为本，“既能让‘瘦子’拥有对生活的向往，又能指引‘胖子’找到人生的自信。”

两天紧凑而充实的研修活动结束后，老师们通过小组汇报方式展示了自己的学习成果和心得体会。有着22年教龄的郭明月老师说：“以前自认为教学是以学生为中心，现在才真的知道了如何遵循目标导向去真正落实以学生为中心！这次研修班我来值了！”资环学院朱强老师谈道：“我想把自己的每个教学设计都拿来研修班磨一遍，引导员和其他同伴给我的建议太有价值了！”水产学院李莉娟老师则表示：“如果这样的教学研修再来一次，我还会选择加入。”

结业仪式上，信息学院党委书记郑学刚为每位老师颁发了证书，他谈道，道能指引我们前行，术能助我们腾飞，希望老师们道术相融、教学相长，在教学与科研的征程中，不断追求真理，传递光明，为学生的未来铺设坚实的基石，为学术的殿堂添砖加瓦，共同创造教育的辉煌明天。

魏薇老师讲授PBL教学设计 任彦儒摄