本次研修围绕上海交大自主研发的“FACULTY”教师教学核心素养体系展开，该体系凝练了七项核心能力：Feedback（及时反馈）、Alignment（围绕教学目标开展高效的教学）、Clarity（讲课清晰）、Uniqueness（尊重个体差异）、Learning actively（鼓励主动学习）、Teamwork（鼓励学生合作）、Yield high（对学生寄予高期望并提供成功支架）。研修采用独特的“理论输入-工具应用-微格演练-精准反馈-反思重构”闭环模式，强调在真实教学挑战中内化素养。

核心工具赋能，重塑教学设计逻辑

研修不仅传授理念，更提供了可操作的教学设计工具。其中，Alignment（围绕教学目标开展高效的教学）作为核心枢纽，要求教师的教学目标、课堂活动与考核评估必须高度一致，确保所有教学行为都精准指向学生学习成果的达成。在此框架下，教师们重点演练了BIOS课程设计模型与SCQA叙事框架。BIOS模型引导教师系统规划课堂节奏，涵盖导入（Bridge-in）、展开（Instruction）、调整（Optimization）与总结（Summary）四个环节，确保教学环节逻辑严密。SCQA框架则革新内容呈现方式，指导教师通过构建情境（Scene）、冲突（Conflict）、疑问（Question）与答案（Answer）的叙事逻辑，有效激发学生探究欲。

“全面掌握了BIOS模型与SCQA框架，让课堂教学设计有了科学‘抓手’，”化学学院丁聪老师表示，“尤其是SCQA，用好了就能把知识点变成吸引学生主动探究的故事。”工学院魏薇老师分享了对教学本质的再认识：“从基于认知科学的‘讲课清晰’，到围绕教学目标开展高效教学，再到对学生寄予高期望并确保成功，这让‘以学生发展为中心’从一个理念变成了我课堂中可设计、可实施的清晰行动框架。”

丁聪老师演练BIOS模型 翟倩倩 摄

魏薇老师参加小组活动 深圳超星智慧教育科技有限公司 李思瑶 摄

三轮微格实战，在精准反馈中淬炼教学细节

“紧、全、实、新”，林肯学院王菲老师用四字概括了高强度的研修节奏。核心环节是贯穿始终的三轮微格教学实战演练。每位教师需选取真实授课内容，应用所学工具与特定素养进行限时教学展示，并接受来自资深辅训师与同伴的即时、精细化反馈。

信息学院沈婧芳老师将“冲突式”与“结构化合作学习”融入微课：“我尝试设计思辨性认知冲突，同时构建角色清晰、目标明确的小组任务，这直接提升了课堂的思维深度与合作实效。”工学院魏薇老师则通过BIOS模型重新规划专业课的节奏：“从导入到总结，每一步的目标都更清晰，知识传递的路径也更有条理，这是对‘讲课清晰’素养最实在的演练。

王菲老师进行微格教学实战 武汉大学测绘学院 赵胤植 摄

沈婧芳老师微格教学演练 吉林农业大学 邓蕾蕾 摄

跨学科碰撞与科学评估，拓展教学改进视野

在跨学科小组的研讨与互评中，不同专业的智慧激烈碰撞。化学学院陈璐老师感慨：“听理科同事谈教学设计中的人文关怀，听文科老师剖析逻辑架构，打破了我们对自己学科的思维定式。‘尊重差异’同样适用于教师间的彼此学习与启发。”翟倩倩老师认为：“教学有时是门‘孤独的手艺’，但在这个学习共同体里，跨学科的视角交换迸发出了意想不到的创新灵感。”

此外，研修引入的“多元教学有效性评估”（MATE）理念，为教学诊断提供了基于证据的新视角。MATE侧重于教学过程的诊断与改进，而非单纯评分，这有助于教师未来更科学地开展教学咨询与反思。

陈璐老师在小组内进行微格教学演练 上海交通大学 赵亚雪 摄

翟倩倩老师进行微格教学实战 丁聪 摄

回归校本实践，持续推动课堂革新

此次研修是我校强化教师发展队伍建设、对接前沿师资培训模式的重要举措。参训教师作为教学改革的“种子”导师，其深度研修经历与带回的完整工具包（FACULTY框架、BIOS/SCQA工具、MATE理念），将直接赋能其在各学院的教学引领、课程咨询与师资培训工作。

教师们表示，将把所学所获转化为校本实践，通过工作坊、教学沙龙等多种形式进行分享，带动更多教师关注教学核心素养，共同提升课堂教学质量。学校教师发展中心后续将进一步整合研修成果，优化校本教师发展体系，持续为学校育人质量提升注入专业动能。

审核 郑学刚