在步入九月的第一天，为期三日的第六期教师能力提升研修班顺利结业。本次研修班是针对2023年新教师展开的实操性质的教学研修，也是历次研修班中规模最大、专业水准最高、研修模式最新的教学能力提升班。广泛的交流、碰撞的思想、创新的形式也让新教师们实现了沉浸式体验，快速地成长和满满的收获。

本次研修班可谓有“三新”特征：

其一，“研修规模大”，本次研修班无论是成员还是引导员都实现了历次以来的最大规模，共有30位新教师、17位引导员及观察员参与其中，为了让新教师能够沉浸式体验教学研修，30位新教师被分为5组，每组配备3名引导员。

其二，“专业水准高”，30位新教师来自各个不同的学院，均具备高学历、高职称，专业水准高；引导员们不仅均获得FDW和ISW国际认证，还是长期深耕教学第一线，具备丰富教学经验的优秀教师。为了让成员之间专业互助，达到更强的思想碰撞，本次研修班也将学科专业相近的新教师分在一组。

其三，“研修模式新”，为了能够更贴合新教师过好教学关的需求，本次研修班进行了校本化的创新：在形式上，满足老师的实际教学需求，更加务实；在内容上，直面教学设计和课程内容，突出教学重难点；在引导上，尽量中立，适当表达，以实现双重引导。为了更好地组织和筹备研修班工作，在正式开班之前，校党委教师工作部组织了本次研修班的引导员们开展了集体备课，确定了研修班1+N+N的模式，即为每位新教师有针对性地开展专题教学和个性化教学的研修形式，以有效回应本次研修班的新特征。

三天紧锣密鼓的研修是一场新教师和引导员的双向奔赴，新教师们带着憧憬而来，满载收获而归，引导员们带着使命而来，满载感动而回。这场双向奔赴不仅是为了“满足需求”“解决困惑”，更是一段“贵在得法”“点亮火焰”的旅程。

“满足需求”。在研修班开班之前，党委教师工作部就新老师们对研修的期待展开了深入调查，并尝试找到老师们需求的共性和个性问题，以实现精准匹配和精确供给。调查中老师们纷纷表示希望通过本次研修班提升教育教学能力，了解课堂教学技巧，获得与学生有效沟通的方式。

为满足新教师们的这些需要，研修班专设了基于BOPPPS模式的教学方法、参与式学习策略、课程思政的挖掘等主题培训，让新教师们在深度参与的同时获得自身教学能力的提升。在课堂实操训练时，通过扮演学生，以学生的视角看待课堂，切换角度从而让老师们真正地了解学生对课堂的感受和期待。文法学院雒仁启老师说：“本次研修中引导员老师们的身教胜于言传，以实际行动告诉我们如何站在学生的视角开展教学工作，让我备受启发，受益匪浅”。

“解决困惑”。新教师对于“如何上好第一堂课”这一问题是充满困惑的，为了聚焦老师们的疑问，并予以解答，本次研修班采取分组的形式，每组3位引导员深度参与到新教师的微格课堂中，引导新教师们发现问题、解决问题。第一天的线上课堂后，新教师们均认真按要求提交了课件和教案，并在接下来的两天教学实操演练中不断精进，引导员和学员们以平等的身份悉心对待每一次的课堂演练，真诚、真心地回应每一位老师的困惑。

“贵在得法”。教无定法，贵在得法，本次研修不仅重视教学方式的传授，更在于激发新教师们对教育教学方式的探索热情，平等的交流、专业的切磋、经验的传授，研修班为每位新老师提供有效果、有效率、有效益的研修内容。本次研修班也全面贯穿“三全育人、五育融通、师生融乐、全面发展”的教育理念，在教学方法的研修之上，更注重融入理念、激发探索。

水产学院曾辉老师在研修后回顾道“通过三天的研修学习，我真实感受到了提高，不仅是教学水准，还让我真正体会到了华农的教育理念，也希望我和其他新老师今后都能上好课，好上课。”

“点燃火焰”。“教育不是灌输，而是点燃火焰”这句经典哲语多次出现在本次研修班中，也体现着引导员对新教师们的期许，在他们的引导过程中致力将这种理念和精神传递给每一位新教师。

本次研修班的新教师成员中不乏有教学经验丰富的老师，已有近20年教龄的食品科学技术学院陈国勋老师认为，培训班不仅给予了教学方式上的启迪，而且让他反思了高等教育，“面对当下碎片化的信息时代，高等教育的目的应是系统知识的传授，引发师生在思想上的共鸣。”课堂设计、教学方法、教育理念，本次研修的每个环节都在激发思索，点燃火焰，引导员和学员们，在碰撞中互相欣赏、彼此激励，收获颇丰。

三天的研修班虽已落下帷幕，但学无止尽，教亦无止尽，研修班在每位老师心中留下的，不仅是教学的方式和设计，更有教育理念的交流与融合。今日师师之间真诚地互助与传递，必将引发来日师生之间的融乐和火花。狮子山下，在一届又一届学生交替的背后，蕴含着教师之间教育精神和理念的薪火传承。